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PPT 和 Flash 課件在初中語文課堂教學中的運用

時間:2019-04-30  來源:《信息技術與應用》2019年第1期   作者:楊姣鳳   點擊:

實踐證明,在初中語文課堂教學中合理運用PPT和Flash課件,可以使靜態語境動態化,變抽象為具體,從而為枯燥的任務式學習注入活力,使語文教學更加貼近生活、貼近社會。

1運用PPT和Flash課件創設教學情境,激發學生的學習興趣

PPT和Flash課件不是給學生提供單一感官的刺激,而是多種感官的綜合刺激,這種刺激能激發學生的求知欲。在教學過程中,教師可以充分發揮PPT和Flash課件的基本功能,為學生提供大量的多媒體信息和資料,既能創設引人入勝的教學情境,又能引發學生對所見事物或事件的好奇心,并激起他們對語文的求知欲。

例如,為講授人教版初中語文八年級上冊“大自然的語言”一課,筆者設計了一組由經典歌曲和自然風光圖片組成的多媒體課件。隨著課件的播放,一首《春天在哪里》的歌曲把學生帶入了萬物復蘇的大自然;幾張配有小鳥叫聲、青蛙叫聲、小河流水聲等自然風光的PPT,讓學生身臨其境般地感受了春意盎然的大自然。此時,學生再讀課文《大自然的語言》,就好像大自然在用無聲的語言向他們傾訴其中的美妙與神奇。這樣的情境創設,能引導學生在融入大自然的過程中感受各種自然現象,能使學生產生強烈的求知欲望,并很快進入學習狀態。在后續學習過程中,筆者又播放文章朗誦,這樣在學生的自身感悟與課文的文字描述之間架設起了一座橋梁,讓學生從課文的字里行間中真正體悟到了大自然的語言。

2運用PPT和Flash課件拓展教學空間,提高學生的學習能力

初中語文的學習過程既是學生提高學識水平的過程,也是學生提高語文聽說讀寫能力的過程,更是學生提高創新能力和想像能力的過程。從客觀上說,能力的形成和提升與知識的積累密切相關,厚重的文學底蘊是學生勇于創造的基礎,而多樣化的學習途徑有助于培養學生的創新和想像能力。毋庸置疑,在初中語文課堂上合理運用PPT和Flash課件,可以營造有利于學生積極思考問題的環境,能幫助學生拓展學習視野,促進學生主動獲取信息、自主選擇學習路徑和積極思考學習問題,從而在鞏固基礎知識的同時提升自我創新能力和想像能力。

例如,在開展人教版初中語文七年級下冊《口技》一課“生詞”部分的教學時,筆者首先出示一張簡約的導讀型PPT幻燈片,引導學生在泛讀《口技》全文的過程中自主搜尋生詞;然后以學生找到的生詞為索引呈現歸納型PPT幻燈片,組織學生逐個落實真正的生詞;最后在學生“讀中思、議中學”的過程中展示對生詞進行分類的拓展型PPT幻燈片。3張功能不同的PPT幻燈片加上有效的教學組織,改變了過去那種呆板、單調學習生詞的方式,學生通過多種學習途徑完成了語文基礎知識的學習,分享了語文創新思維的成果。特別是拓展型的生詞分類幻燈片,包含了課文中用法特別的詞、古今異義的詞、一詞多義的詞、表示時間的詞,使學生在學習生詞的過程中始終保持著較高的思維靈活度。表現為:無論是泛讀或精讀,個人自主閱讀或小組相互交流,學生都在主動地學習生詞,從而實現了基礎知識的逐步疊加,基本能力的逐層升級。這樣的課堂教學模式讓教與學的雙邊活動順暢進行,學生的思維得到了鍛煉,既達到了夯實語文基礎知識的目的,又激發了學生的創造性思維,自然能引導學生創造性地運用知識解決具體問題。

3運用PPT和Flash課件豐富教學內涵,培養學生的信息素養

信息素養反映了獲取、分析、處理、交流、應用信息的能力。要知道,學生良好的信息素養是其學會學習的基礎,是培養學生分析和解決問題能力、自主學習能力、創新能力的基礎。PPT和Flash課件具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點,將這些信息技術手段與初中語文課堂教學深度融合,不僅有利于學生自主學習、協作學習,而且有利于培養學生的信息素養。

從技術方面講,教師展示的PPT和Flash課件有靜態的文字類或圖文類幻燈片、動態的主題式或故事型課件、動靜結合的微課或教學視頻等;從內容上講,有篇章結構的概述或精彩部分的特寫、人文史事的描繪或自然景觀的烘托、學習問題的啟示或學習目標的導向等。這些多媒體課件包含了大量的學習信息,為語文教學創設了豐富多彩的語言環境,揭示了一個個學習問題,學生可以有選擇性地對相關信息進行閱讀和整理,可以借助信息技術手段相互交流和討論,進行協作學習。這樣的學習環境不僅便于學生積累語文知識,而且便于其提高學習效率。

總之,合理運用PPT和Flash課件,可以優化初中語文課堂,突破課堂教學的時空束縛,創設一種更為生動活潑的教學情境,使語文課堂教學精彩紛呈。

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