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國際化背景下外語智慧課堂構建研究

時間:2019-04-18  來源:《教育理論與實踐》2019年第3期   作者:段榮娟,馮麥倫   點擊:

大學外語作為一門和社會需求以及國家形勢密切相關的公共基礎課程,必將隨著社會需求的變化和學生外語水平的提高進行改革。隨著時代的發展和科學技術的日新月異,大學外語教學內容已不能滿足社會發展的需求,不能順應形勢的發展,不能滿足國家培養國際化人才的戰略需求?!按髮W外語要想繼續生存發展下去,課程改革勢在必行?!钡谝?,隨著新時代高等教育國際化、高校的國際化課程以及部分專業課全英文授課的推進, 對大學外語提出培養學生外語能力的新要求:能夠聽懂專業課全英文授課及講座;能夠查尋和閱讀英文專業文獻;能夠用外語進行學術討論和演示;能夠用外語完成作業和論文寫作。第二, 隨著經濟全球化的進程,社會用人單位對畢業生能夠用外語進行國際交流、溝通、談判、合作、競爭的需求日益高漲。第三,隨著大數據及人工智能技術的發展,課堂教學智能化、教育智慧化是大勢所趨,是高等教育改革的關鍵。

一、外語智慧課堂構建的可行性分析

(一)智慧課堂構建是新時代國際化發展對外語教學的要求

新時代國際化背景下,傳統的教學方式已經難以滿足學生多元化學習及現代化教學的需求?;ヂ摼W時代信息技術與教育的深度融合為新時代智慧教學、高效教學的開展提供了強有力的支撐。作為一名大學外語教師,必須與時俱進,在新的教學理念引領下,運用最前沿的科學技術來進行教學改革,積極探索適應新時代的靈活巧妙的教學方式,調動學生的學習興趣,提高教學質量。中共中央國務院于2018年1月頒發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》,要求“教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革,積極有效開展教育教學”。

(二)智慧課堂構建是外語教學發展的契機

在大數據背景下,依托信息技術,智慧教育的理念給外語教學帶來了發展的契機。根據瑞士心理學家Jean Piaget(1970)的建構主義學習理論,借助大數據、移動互聯網等新信息技術,為探索外語智慧課堂的構建路徑提供了理論和技術支撐,即通過打造信息化、智慧型外語課堂教學模式,讓每一個學習者都能夠通過實踐與探究來貢獻和分享外語知識與智慧,實現集體創造的智慧型學習路徑,從而促進學生自主學習和創新能力的培養與智慧的生成。因此,外語智慧課堂構建符合高等教育發展趨勢與高校課程建設的時代要求,順應了新時代國際化大學生培養目標的實際需求。外語智慧課堂構建是信息技術與外語課堂教學的深度融合。

二、外語智慧課堂的構建探索

外語智慧教育的核心組成部分是智慧課堂的構建。這是新時代智慧教育環境下的一種新訴求,是完成信息技術與教育的深度融合,培養學生智慧能力的新途徑。構建外語智慧課堂教學體系,教師應該充分利用數據挖掘和分析技術,設計出各個教學環節緊密銜接,教學理念人文化、培養方案個性化、教學決策科學化、資源推送智能化、教學活動智慧化、外語教學互動化、師生互動高效化、教學評價多元化、評價反饋即時化、教學效果可視化等一系列的智慧型教學活動,真正實現課堂教學的智能化、人文化、實用化與興趣化的完美統一(見圖1)。

 圖1 基于“雨課堂”、互聯網和計算機多媒體的外語智慧課堂教學模式

 (一)教師教育理念之變

習近平總書記指出,沒有信息化就沒有現代化。教育信息化2.0的提出就是要讓教師都參與到教育信息化的實踐中來,踏上智能時代教育的新征程。教育部部長陳寶生認為,教育現代化的 本質是人的現代化,核心是教育思想和教育理念的現代化。

信息技術的發展以及人工智能的快速應用給傳統教育帶來極大的沖擊。教育部科技司司長雷朝滋(2018)指出,將來的教育更加看重學生的個性和多樣化發展,要培養學生主動探究和快 樂學習,充分享受到優質教育資源,樹立終身學習的理念。面對這種更加智慧的教育,作為大學外語教師更應樹立終身學習 的理念。

教師的職業特點要求其樹立“終身學習”的理念。大學外語 教師作為外語學習方法的探索者、先行者和踐行者,必須不斷更 新和發展自己,才能在學生中起到表率、引領和示范作用,教學 才能更有說服力。

(二)教學設計之變

1.教學理念人文化

教學理念人文化是指外語智慧教學堅持“以人為本”,是人性化的教學理念。教學理念人文化更加注重學生的價值和學生的發展需要。在教學活動設計中充分體現“以學生為中心”的原則,即尊重學生、關心學生、發展學生,使教學活動設計更加人性化。

2.培養方案個性化

個性化培養是構建外語智慧課堂的重點?;诖髷祿蛯W情分析的外語智慧課堂對學生的學習基礎、學習習慣、學習特征 及學習效果等全過程進行動態數據收集和分析,使基于數據信息為學生提供的學習指導及學習策略等更加個性化。在因材施教的同時,構建學習共同體,培養學生的協同合作能力,使學生達到思辨能力、創新思維能力及協同能力等素養的提高。

3.教學決策科學化

外語智慧課堂的教學決策基于信息技術及“雨課堂”提供的 學生動態學習大數據進行學情分析。動態學習數據包括學生的 基本特征及學生學習的時間、行為、內容、進度等;基于數據的學情分析包括學生學習的態度、效果、需求等。外語智慧課堂的教學決策依靠可視化的客觀數據及學情分析,精準地把握學生的學習過程及需求,方便教師及時地調整教學進度與難度,使教學決策更加數據化、科學化。

4.資源推送智能化

基于大數據分析技術和智能推送技術的外語教學智慧課堂,其特點在于可以為學生提供文字、音頻、視頻等學習資源的同時,還可以跟蹤記錄選修大學外語系列課程的每位學生的學習歷程、測試結果、學習效果,通過大數據智能化分析學生個性特點和需求差異,精準地推送學生所需的個性化學習資料,助力教師實現因材施教和個性化教學。

5.教學活動智慧化

外語智慧課堂成敗的關鍵在于課堂教學活動的設計。課堂教學活動的設計要運用最前沿的現代科學技術、設備及互聯網豐富的教學資源,不斷創新教學手段,通過情景構建、場景模擬、多模態情境教學等,通過教師的有效引導,師生互動、學生間的交互與協作,實現外語課堂教學活動智慧化。

(三)教學方式之變

1.外語教學互動化

互動化教學是外語智慧課堂教學實施的關鍵所在。外語智慧課堂教學是借助信息技術、智能化的移動學習工具及應用平臺,實現教學融合、師生互動、學生間交互協作的一個動態的教學過程。教學過程中的互動呈現出多元化、立體化、即時化等特征?;迂灤┱麄€教學過程:課前預習環節的互動(教師通過“雨課堂”、微信群、QQ群等發布教學目標、教學內容,指導學生進行教學資源信息收集)、課堂環節的互動(教師課程導入,并就既定主題指導學生分享、展示自己收集的學習資源及最新動態信息,開展課堂交流互動、主題探討探究,最后教師總結點評學生分享的學習成果及改進拓展的建議)、課后輔導環節的互動(教師可通過“雨課堂”、信息技術平臺等,課后推送測試題,檢 驗課堂教學效果,學生在規定的時間內在線完成并提交,然后系 統會自動向學生推送測試結果及正確答案,并同步反饋給相關教師,教師可以及時發現教學中的問題,并給予學生及時干預與指 導)。

2.師生互動高效化

基于信息技術平臺和“雨課堂”的外語智慧課堂教學,實現了師生互動、學生間的交互與協作。它既是即時、高效、多元、立體化的交流互動,又是全過程、多維度的交流互動;無論是課前 預習環節、課堂教學環節,還是課后輔導環節的信息交流、溝通 互動,都可以暢通無阻地、不受時空限制地實現師生互動的即時化、高效化。

(四)教學評價之變

1.教學評價多元化

依托信息技術及“雨課堂”的外語智慧課堂教學,可以獲取學生各個教學環節的動態學習數據,進行客觀精準的學情分析評價;實時地對學生的學習效果進行評價,避免了過去期末考試“一考定終身”的一次性、結果性的評價,實現了伴隨式、診斷式、 形成性的過程評價體系轉變。同時,外語智慧課堂教學便于教學部門對教師或教師對自身的教學效果進行多元化的評價,如網上學生評教、長評價、短評價及一分鐘問卷等,能夠即時化地收集評價數據,及時反饋給教師,調整教學設計。

2.評價反饋即時化

相對于傳統的課堂教學,即時化的評價反饋在外語智慧課堂教學中能夠得到充分的體現?;谕庹Z智慧課堂的多元評價體系貫穿外語教學全過程(課前預習、課堂教學、課后輔導),實現了伴隨式、診斷式、形成性的過程評價分析與反饋的即時化、高效化。

1.教學效果可視化

基于信息技術平臺和“雨課堂”,利用大數據處理與數據挖掘技術、計算機圖形學及圖像處理技術,可以將學生的學習效率、效果、歷次測試結果、學生對教師的評價等數據轉換成圖形或圖像,可視化地呈現在師生面前,一目了然,便于教學決策。

新時代,新思路,新理念,新作為。美國著名教育家Ernest L.Boyer(2002)提出:“教學支撐著學術研究……學術研究推動著教學的創新和改革,為教學提供源源不斷的動力支持和切實可行的方式方法?!睂τ谝凰髮W而言,教學是大學的生命,研究是大學的靈魂;對于一位外語教師而言,沒有外語教學理論研究的支撐,不算是一個真正優秀的外語教師。一個優秀的外語教師必須重視自身專業發展,轉變教學理念,善于學習,并將最前沿的科學技術與教育教學深度融合,實現課堂教學智能化,外語教育智慧化。

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